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Guía para el desarrollo de la competencia en lectura profunda La lectura en el escenario textual universitario

Guía para el desarrollo de la competencia en lectura profunda La lectura en el escenario textual universitario

  • Cover
  • Title page
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  • Contenido
  • Presentación
    • Intenciones
    • Algunos supuestos y fundamentos
    • Estructura de la guía
    • Referencia
  • UNIDAD 1. Ingresar a la universidad es conectarse con una forma sofisticada de leer
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Trabajo individual
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo extraclase
    • Referencias
  • UNIDAD 2. Y, entonces… ¿cuáles acciones realizo cuando leo?
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Un solo proceso… Múltiples aproximaciones
    • Trabajo individual
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo individual
    • Referencias
  • UNIDAD 3. Evaluar mi proceso de lectura
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Referencia
  • UNIDAD 4. Seleccionar y clasificar la información relevante
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Trabajo individual
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo grupal
    • Trabajo extraclase
    • Referencias
  • UNIDAD 5. Organizar lo que leemos para facilitar nuestra comprensión
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Los mapas conceptuales
    • Mapas mentales
    • Los mapas semánticos
    • Los mentefactos
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo extraclase
    • Referencias
  • UNIDAD 6. Monitorear cómo organizar la información
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Trabajo individual
    • Trabajo extraclase
    • Referencia
  • UNIDAD 7. Realizar conjeturas para avanzar hacia la lectura inferencial
    • Objetivos
    • Introducción
    • Trabajo individual
    • Trabajo en parejas
    • Inferencias realizadas por el lector aprendiz
    • Trabajo en parejas
    • Guía para elaborar inferencias
    • Trabajo extraclase
    • Referencias
  • UNIDAD 8. Ampliar la comprensión a partir de la relación con otros textos
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Trabajo individual
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo extraclase
    • Referencias
  • UNIDAD 9. Llegando a la meta: las preguntas como una oportunidad para evaluar la comprensión de textos
    • Objetivos de aprendizaje
    • Introducción
    • Trabajo en parejas
    • Trabajo en grupo
    • Referencias
  • UNIDAD 10. Al final de este viaje: evaluemos nuestros avances en comprensión
    • Evaluación descriptiva
    • Prueba objetiva
  • Glosario
  • Anexos
    • ANEXO 1. Prueba para la valoración inicial de habilidades de comprensión de lectura
      • Preguntas de selección múltiple con única respuesta
      • Pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta
      • Preguntas de análisis de relaciones
      • Preguntas de análisis de postulados
      • Preguntas abiertas
      • Referencia
    • ANEXO 2. Matriz de evaluación para las habilidades de comprensión de lectura
    • ANEXO 3. Textos 1 y 2 para valoración inicial
      • Texto 1
        • Introducción
        • Discusión
        • Referencias
      • Texto 2
        • Introducción
        • Historia
        • Referencias bibliográficas
    • ANEXO 4. Lista de chequeo prueba inicial
    • ANEXO 5. Criterios para evaluar las habilidades dec omprensión lectora según el ICFES

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